基于学生发展的初中英语阅读教学读后活动设计

阅读是一个主动的、语言与思维相互作用的创造性地学习运用语言的过程（杨连瑞，1995，转引自张小燕，2011）。阅读作为一种基本的语言输入方式，其最终的目的是语言输出（戴军熔等，2011）。目前，不少英语教师在阅读教学实践中采用读前、读中和读后三阶段的阅读教学模式，每一阶段都有明确的教学目的和相应的阅读活动。其中，读前活动是阅读课的导入阶段；读中阶段主要是对读前阶段预测的验证、对语言材料的理解和对文本信息的加工与处理；读后活动则侧重检验阅读效果以及对所学语言的巩固和运用，使学生能在阅读的基础上将与阅读材料相关的主题内容、观点和所学语言知识结合起来，进行语言输出（戴军熔等，2011）。
读后活动强调课堂的输出，是检验整堂课学生学习效果的一个平台，教师要在该环节中体现出在读后给学生留下点什么（陈永芳等，2013）。合理的语言输出活动能有效地促进学生语言实践能力的发展。本文将结合一线教师的教学实践，从促进学生发展的角度探讨读后活动的有效设计与实施。