语篇连贯理论在高中英语阅读教学中的运用

语篇指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言，它是协调词汇学、句法学、语义学和语用学的语言学分支，目的是通过语言这个媒介实现具体的交际任务和完成一定行为（胡壮麟，1994）。语篇作为表达意义的语言单位，包括口头语篇和书面语篇。就长度而言，较短的语篇可以是一个单词，一个短语或词组，一句话或几句话；较长的语篇可以是一首歌或一则日记，一本书甚至几本书（教育部，2018）。语篇赋予语言学习以主题、情境和内容，并以其特有的内在逻辑结构、文体特征和语言形式组织信息、呈现信息，服务主题意义的表达。
语篇连贯的概念由韩礼德提出，指利用隐性或显性的衔接手段，使句子内部、句与句之间、段落内部、段与段之间保持上下文语义的一致性和连贯性。语篇在交际功能上的连贯有赖于语篇产生时的语境知识和语篇使用者的语用知识（胡壮麟，1994）。基于语篇连贯的阅读教学提倡以句子、句群、段落、段群等为语言单位，借助语篇知识、语用知识和文化知识，以衔接词、段落主题句、过渡句、文章主题段等为媒介，帮助学生掌握语篇起、承、转、合等谋篇技巧和行文策略，实现对文本的理解、赏析与重构。