（小学篇）2015年第01期目录内容

［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年

［期刊期别］第1期

［文章作者］阮正军

［文章标题］小学英语单元整体教学的思考

［文章页码］01-05

［文章摘要］本文以译林版《英语》教材为例，分析了小学英语单元整体教学中存在的问题，并结合具体课例从单元板块功能、单元教学目标以及单元整体教学设计等方面，阐述了单元整体教学的有效策略，以探讨提高小学英语单元整体教学的有效途径。

［关键词］板块功能；教学目标；教学设计；单元整体教学

［文章背景］整体语言教学（The Whole Language Approach）能够使一个主题概念多角度、多层次地反复重现，使学生有机会把已掌握的知识和经验与要完成的学习任务结合起来，使新旧知识在头脑里形成网状记忆、网状联想，从而提高学习效果（黄树生，2011）。格式塔结构主义（皮亚杰，1984）的中心观点是整体性观念，强调从培养创造性思维的立场出发，不仅学生应将学习情景视为一个整体来感知，教师更应把学习情景作为一个整体呈现给学生。基于单元整体设计的英语教学，就是从单元话题的整体角度来确定教学目标、创设教学情景和设计教学活动。

2012年起，江苏省启用译林版《英语》（下同）教材。与以前所使用的教材相比，这套教材的教学板块发生了很大变化：板块功能更加凸显，教学针对性更强，重点更突出。在本套教材的教学中，单元整体教学能否到位，不仅关系到能否提高英语单元整体教学的有效性，也关系到能否提升学生的综合语言运用能力。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年

［期刊期别］第1期

［文章作者］周幼红

［文章标题］创设课堂情景不容忽视的几个问题

［文章页码］06-11

［文章摘要］目前小学英语课堂教学情景的创设存在以下不容忽视的四种问题：情景缺乏真实性、情景缺乏意义、情景缺乏信息差和情景缺乏连贯性。针对上述问题，教师在创设课堂教学情景时应遵循目的性、真实性、趣味性、思考性、连贯性等原则，以达到情景为语言教学服务的目的。

［关键词］课堂情景；情景创设；信息差

［文章背景］真实且有效的课堂教学情景有利于提高学生学习的兴趣，有利于学生把握词汇、句型等基础语言知识，也有利于培养学生的跨文化交际意识和综合语言运用能力。惠幼莲、洪子锐（2006）指出：整体语言教学观强调语言的习得，倡导教师要为儿童创设有效的语言环境，让儿童在真实的交际环境中运用语言。“语言总是在一定的情景中使用的。如果学生能在相对完整的、真实的情景中接触、体验、理解和学习语言的意义和用法，也能更好地掌握语言的形式”（程晓堂，2009）。

然而，在教学实践和教学研讨活动中，笔者发现情景创设还是存在一些不容忽视的问题，如情景丰富，但语言运用却很牵强；情景缺乏意义，语言运用单调机械；情景缺乏信息差，语言交流不真实等。出现以上问题究其原因是，教师在创设情景时没有充分理解语言的内涵和文化背景，使得创设的情景最终未能落实教学目标。本文将逐一分析在创设课堂情景方面存在的问题，并探讨相应的对策。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年

［期刊期别］第1期

［文章作者］陈剑

［文章标题］译林版《英语》单元整体教学的实践与思考

［文章页码］12-18

［文章摘要］教师在进行单元整体教学时，要正确处理好各课时之间的逻辑关系，体现各个课时的独特性、课时之间的延续性以及层次性，从而有效实施单元整体教学。

［关键词］单元整体教学；单元教学；课时关系

［文章背景］2014年3月，如东县“小学英语单元整体教学暨新教材培训研讨活动”在我校举行。本次研讨活动的内容主要包括译林版《英语》四年级下册的单元整体教学展示和本册教材体系与内容的介绍。本文主要结合Unit 3 My Day三个课时的单元整体教学，分析和探讨如何有效实施小学英语单元整体教学。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年

［期刊期别］第1期

［文章作者］杨阳

［文章标题］语篇意识下的整体性课堂教学实施策略

［文章页码］19-23

［文章摘要］依据语篇整体教学理念，笔者在教学人教版《英语》四年级下册Unit 1 Let's Talk一课时进行了文本再构，并在此基础上组织、开展整体性教学，以探讨有效提高学生综合语言运用能力的对策。

［关键词］语篇意识；文本再构；整体性教学

［文章背景］审视人教版《英语》（三年级起点，下同）教材我们不难发现，受教材文本篇幅及学生自身语言知识和语言能力的限制，教材文本不能将丰富的话题内涵全部呈现出来，文本所呈现的语言也相对简单，这难免会制约学生综合语言运用能力的发展。

围绕教材在课堂上开展相关的语言学习活动是发展学生语言运用能力的重要途径。教师应采取多种教学策略，设计出有别于教材文本的新语言材料，丰富文本的内涵，增强文本的可理解性、趣味性、交际性和真实性；在引导学生输出语言的同时，也便于教师组织学生在新的、有意义的情景中习得语言知识，实现与教材文本的有效对话，落实教学目标，达成课堂的有效教学。

为了更好地阐述语篇意识下的英语整体性教学，笔者以四年级下册Unit 1 Let's Talk一课为例，通过对教学片段的回顾与分析，探讨小学英语教师应如何基于语篇意识进行文本再构，开展课堂整体性教学，以促进学生的语言习得和综合语言运用能力的提高。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年

［期刊期别］第1期

［文章作者］费玉华

［文章标题］充分发挥教材板块的主要功能

［文章页码］24-28

［文章摘要］译林版《英语》教材在使用过程中存在板块功能未能充分体现的现象。本文分析了Sound Time板块教学中非核心词汇的教学时间分配欠妥，以及Fun Time板块教学中思想教育过度，主线不明晰，趣味、互动性欠缺等问题，探讨了还原教材板块功能，以切实提高学生语言运用能力的方法。

［关键词］教材板块；板块功能；Sound Time板块；Fun Time板块；语音能力；语言实践

［文章背景］译林版《英语》教材使用已有两年，各个板块的教学功能得到了充分的重视与挖掘。但在课堂教学过程中，教材的使用也存在一些偏颇的现象，比如许多教师难以把握教学的重点与难点，导致板块功能未能充分体现，学生的语言运用能力也得不到提高。针对这种现象，笔者认为应当有的放矢地设计教学活动，以发挥教材板块的主要功能。

一、聚焦学生语音能力，还原Sound Time板块功能

译林版《英语》教材中的Sound Time是语音教学板块。该板块从三年级下册开始出现，通过含有目标字母或字母组合的范例单词和歌谣，帮助学生了解字母在单词中的发音。与以往教材不同的是，新教材中该板块并没有按字母在字母表中的先后顺序编排，而是以单元话题为主线，将与之相关的数个包含相同字母或字母组合的单词组合成有韵律的歌谣。这遵循了单元整体编排的特点，看似无序但却将拼读规则无痕地渗透到单元的每个板块。

Sound Time板块中提供的插图风趣，歌谣韵律感强，朗朗上口，是学生喜爱的板块之一。但有些单元的歌谣较难，挤占了很多语音教学的时间，这是因为部分教师忽视了教材板块的特定功能，导致重点、难点失衡，教学目标偏移。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年

［期刊期别］第1期

［文章作者］邓菊香

［文章标题］开展小学英语拼读教学的实践探索

［文章页码］29-33

［文章摘要］本文从培养学生单词认读和拼写能力以及提高学生阅读能力的目标出发，结合实例探讨了在小学英语教学实践中采用自然拼读的方法培养学生语感、帮助学生识记高频词以及训练学生拼读能力的策略。

［关键词］自然拼读；语感培养；高频词；拼读教学；自主阅读

［文章背景］拼读教学就是系统教授学生字母与字母发音之间对应关系的知识，并指导学生将这种知识运用于拼写和认读单词。拼读教学不仅指向学生的认读和拼写，也是提高学生阅读能力的有效途径。掌握拼读知识能帮助学生认读单词，解决单词不会读、读不准的难题；能提高学生的单词拼写和记忆能力。拼读教学通过让学生自主拼读、自主探索，激发其内在的学习动机，帮助其提高英语学习的兴趣。拼读能力的加强能为学生进行自主阅读提供强有力的支持，并能提高学生的综合语言运用能力。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年

［期刊期别］第1期

［文章作者］骆海军

［文章标题］人教版《英语》教材中语音板块的教学策略

［文章页码］34-37

［文章摘要］人教版《英语》教材Let's Spell板块的教学策略可以概括为以下几个要点：基于语篇意识，构建有意义的整体语境；注重感知过程，引导学生自主发现发音规律；利用合作性游戏，引导学生有效内化发音规律；回归自然拼读能力，达成有效输出的目标。

［关键词］语音板块；语音教学；整体语境；发音规律；自然拼读

［文章背景］语音教学是语言教学的重要内容。自然规范的语音、语调能为有效的口语交际打下良好的基础（教育部，2012）。修订后的人教版《英语》教材在各单元增设了语音板块，凸显了小学英语教学中语音教学的重要性和必要性。如何有效教学这一新增的语音板块是教材修订后广大一线教师热议和有所困惑的话题。本文将结合我区赵雪朋老师在第七届全国小学英语课堂教学观摩研讨会上的语音课例，谈一谈语音板块的教学策略。该课的教学内容是人教版《英语》四年级下册第四单元字母组合or的两种发音。

一、基于语篇意识，构建有意义的整体语境

语篇是指人们在语境中为实现交际目的而使用的语言，并不是与语音、词汇、句型相并列的篇章概念。英语教学中基于语篇意识的核心在于基于学生的生活经验和学习基础创设语境，让学生在情景中体验并运用语言。在基于语篇的教学中，教师应该结合话题整体创设语境，而不是设计互不关联的情景（郑文，2011）。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年

［期刊期别］第1期

［文章作者］王咏梅

［文章标题］译林新版《英语》单元整体教学的设计与评析

［文章页码］38-43

［文章摘要］译林新版《英语》教材的单元整体教学应遵循集中建构、整体规划的原则，整体统筹教材内容和有机整合教学板块，制定单元整体教学目标和课时教学目标，并据此合理设计各课时的教学活动。

［关键词］单元整体教学；教学目标；教学设计

［文章背景］译林版《义务教育教科书·英语》（以下简称“译林新版《英语》”）是在译林版《牛津小学英语》的基础上编写的。修订后的新教材以《义务教育英语课程标准（2011年版）》规定的课程目标和教学要求为依据，在原有教材的基础上进一步注重素质教育，面向全体学生，整体设计教学目标，优化教学活动，使教材在思想性、科学性、趣味性和灵活性等方面更加符合课程改革的精神。

译林新版《英语》在单元结构及其板块功能方面做了调整，每单元由Story Time、Fun Time、Cartoon Time、Sound Time/Letter Time/Culture Time、 Rhyme Time/Song Time、Checkout Time、Ticking Time七个板块组成。七个板块主次分明，脉络清晰，联系紧密。这样设计和编排的目的是让学生通过实践、参与、交流、合作等方式，学习语言知识，训练语言技能，并在此基础上综合运用已学过的语言知识、语言技能及学习技巧，完成学习任务，从而逐步形成运用英语进行日常交流的能力（何锋，2012）。

新教材带来了新的教学理念，也必将改变教师的教学行为。如何合理使用新教材？如何进行单元整体教学设计？如何进行各课时的教学设计？这是新教材摆在我们面前的新课题。为此，我们举办了盐城市小学英语名师工作室研讨会，以四年级下册第七单元为例，对译林新版《英语》的单元整体教学设计进行了研讨。该单元共有七个教学板块，分成三个课时完成。三节课围绕单元整体教学目标整合板块内容，并制定课时教学目标，设计教学活动，实施课堂教学，有效建构知识体系。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年

［期刊期别］第1期

［文章作者］王爱琴

［文章标题］小学英语课堂中三种教学失误现象的思考

［文章页码］44-50

［文章摘要］本文结合课堂教学实例，具体分析了以下三种教学失误现象：以学生的课堂体验作为创设真实情景的唯一方式；用粘贴词卡或句卡来代替教师板书；使用实物或多媒体创设教学情景时脱离教学实际。同时，本文针对以上问题提出了以下三点改进建议：灵活借鉴他人的体验来创设真实情景；以教师板书为学生提供示范；根据教学实际合理取舍传统教学手段与多媒体教学手段。

［关键词］情景创设；板书；多媒体；实物；图片

［文章背景］基础教育课程改革的积极推行有效促进了小学英语教师教育教学观念的改变，使英语课堂教学的方法与方式变得更为灵活多样。然而，在总结众多成功教学经验的同时，我们还需要关注课堂中存在的一些事倍功半的低效教学行为，并进行深入反思，以进一步优化、改进各教学环节，不断提高课堂教学的效率。

一、创设情景是否一定要让学生获得真实体验？

二、粘贴词卡、句卡是否一定优于教师板书？

三、实物情景、多媒体情景和图片情景孰优孰劣？

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年

［期刊期别］第1期

［文章作者］贾秋林

［文章标题］关注教学细节构建高效课堂

［文章页码］51-57

［文章摘要］教师在设计与实施教学活动时，可以从新知的导入、讲解和操练三个课堂教学环节入手，并从实效性的角度分析不同环节中存在的问题，关注教学细节，构建高效课堂。

［关键词］教学活动；教学细节；高效课堂

［文章背景］历经了十多年的课程、教材、教法改革，我区小学英语教师对课堂教学模式、主题板块的教学流程、教学方法的选择以及教学效果的测评等方面的理念已基本掌握，但在具体教学活动的设计与实施方面还存在较大差异，这些差异使得课堂教学千差万别，也使教学效果迥异。本文收集了部分教学活动案例，剖析了案例中存在的问题，并提出了具体的改进建议，旨在促使教师从细微环节入手，反思教学设计，改进课堂实施，构建高效课堂。

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年

［期刊期别］第1期

［文章作者］曹月婷、吴筠、张伟阳

［文章标题］My Lucky Day

［文章页码］58-64

［文章背景］第七届全国小学英语课堂教学观摩研讨会教案

［期刊网址］WWW.FLTS.CN

［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年

［期刊期别］第1期

［文章标题］欢迎邮购《第七届全国小学英语教学观摩课案例集》

［文章页码］封三

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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2015年

［期刊期别］第1期

［文章标题］欢迎订阅2015年《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本

［文章页码］封四

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