图式理论指导下的小学英语读前活动设计

读前活动是英语阅读教学的前置性活动，是小学生从心理和认知两方面做好文本阅读准备的阶段。将读前活动和图式理论有效地结合起来，不仅可以激活学生已有的相关背景知识，还可以提高学生的阅读兴趣，增强学生的阅读动机，发挥学生的主体意识，培养学生的自主学习能力、创造性思维能力和积极的情感态度。
图式是“大脑为了便于信息储存和处理，而将新事物与已有的知识、经历有机地组织起来的一种知识表征形式，是相互关联的知识构成的完整信息系统”（赵艳芳，2001，转引自李力，2011）。当读者将记忆中的图式与待阅读的文本材料内容联系起来并使之相匹配时，就能理解语言材料的内容。充分运用图式理论于阅读教学有利于激活学生已有的知识与经验，激发学生的阅读兴趣，促进学生的阅读理解。“图式阅读理论认为，学习者的阅读能力由三种图式决定：语言图式、内容图式和形式图式”（顾宇荣，2012）。本文将以译林版《英语》为例，结合笔者的课堂教学实践，探讨如何利用图式理论设计小学英语读前活动。