英语教学中利用冲突培养学生思维品质的实践

思维品质与语言有着密切的联系。“语言是思维的载体，学习和使用语言需要思维的参与，语言的学习和使用也能促进思维的发展”（程晓堂，2015）。如何在英语教学中培养学生的思维品质越来越受到一线教师的重视。林崇德、胡卫平（2010）指出了思维的五个品质，即深刻性、灵活性、批判性、敏捷性和独创性，全面反映了学生的思维能力。
然而，“思维品质的培养恰恰是我们外语教育或者基础教育重视不够的地方”（张连仲，2016）。前苏联教育家赞可夫认为：在教学中可以利用“冲突”来激发学生的学习积极性，促进学生思维质量的不断提升（转引自周小慧，2017）。从心理学角度来讲，当学生与周围环境交互时出现异常，心理便生成强烈的认知冲突，导致心理失衡；为重建心理平衡，学生本能地会生成一种强烈的主动探索的心理倾向，从而为探究学习的开展打下心理基础（张美勤，2012）。同时思维也在冲突的激化下被唤醒，并形成碰撞，得到有效的锤炼和提升。