语篇教学中词汇新授促进深度思维的课例研究

词汇是英语语言的重要组成部分，应在英语课堂教学中受到重视。但很多教师为了语篇呈现的完整性和教学过程的流畅性，对语篇中的词汇或进行完全前置教学，或压缩词汇教学的时间，导致词汇教学与语篇教学被割裂。不少教师在处理词汇方面也存在一些不恰当的做法，如课堂教学环节不处理词汇，让学生课外自行背诵记忆；在课堂上花大量时间详细讲解每个词汇的意思、用法，然后通过小测和考试来检查学生的词汇学习效果（陈则航、王蔷，2010），其结果是多数学生并没有掌握新授词汇的音、形、义，更不用说在语境中顺畅地使用所学词汇。
笔者所在教研组针对译林版《英语》六年级上册Unit 7 Protect the Earth的Story Time板块进行了词汇教学的课例研究。本单元的Story Time板块以Save water、Save energy、Save trees以及“Don't use too much plastic”四个小标题阐述保护地球的四个措施，每一小节又通过why和how两个维度来展开论述。教研组开展了三轮“观察记录——研讨反思——重构再授”的行动研究。