指向深度学习的小学英语故事教学

故事板块是译林版《英语》教材的核心内容，它集语言知识、语言功能于一体，突出了语言学习的实践性和应用性。故事教学的价值在于学生能在语境中学，能在语境中用，能在语境中思。教学过程应该是学生主动学习的过程，他们的学习能力、思维品质、语言能力和文化意识能够得到提升，语言学习的兴趣能够得到加强（潘志琴，2018）。
目前，小学英语故事教学的课堂精彩纷呈。但是透过热闹的教学形式，我们发现故事教学还存在以下问题：一是模式化，为了规避“重词句、轻文本”的现象，很多教师采取读前、读中、读后三段式固定教学模式，但是在迁移语言运用、挖掘故事内涵等方面如蜻蜓点水，浮于表面。二是表演化，为了追求故事教学的完美，很多教师借助多种道具创设情境，让学生表演故事，但最终学生只是记住了几句支离破碎的台词，语言输出也仅是模仿故事对话。三是浅层化，有些教师设计了丰富的教学活动，看似环环相扣，但是缺乏层次性，学生对于故事的理解始终处于初级阶段。这不利于学生综合语言运用能力的提升，也不利于培养学生的英语学科核心素养。