支架理论指导下的小学英语写作教学实践

综观小学英语课堂，大部分教师对学生听、说、读技能的培养明显多于对写这一技能的培养，学生写的能力也明显弱于听、说、读的能力。而要提高学生写的能力，需要教师关注写作教学，加强对学生写作过程的指导。
支架式教学理论基于维果茨基提出的最近发展区理论。最近发展区是指儿童实际发展水平和潜在发展水平之间的区域，实际发展水平是指儿童能独立解决问题的当前水平，潜在发展水平是指在成人或有能力的同伴的协助下能解决问题的水平（Vygotsky，1978，转引自Li，2012）。学生由实际发展水平向潜在发展水平发展时，指导者或者协作者就必须提供支架，以辅助其发展（Bruner，1975，转引自Li，2012）。
支架就是学生试图解决超过他们当前知识水平的问题时教师所给予的支持和指导。而基于支架式教学理论的英语写作教学，是指学生通过教师的支持与帮助，不断积累写作素材、形成写作框架、完善写作过程、修改写作成果和建构写作能力的教学方式。这种写作教学方式能为学生提供多方面的支持，提升其写作能力（景选粉，2016）。笔者将结合译林版《英语》四年级上册Unit 8 Dolls的教学实例，谈谈对支架理论指导下的英语写作教学的思考与感悟。