小学阶段儿童英语阅读资源评估指标探析

阅读能力对于儿童的英语学习而言至关重要，良好的英语阅读能力不仅可以帮助儿童扩大词汇量，了解中西方文化差异，还可以促进儿童审美能力及思维能力的发展（薛春，2017）。同时，也只有读得比较多，阅读量足够大的人，才能真正学好英语（黄源深，2006）。《义务教育英语课程标准（2011年版）》也对小学阶段儿童的英语阅读能力和阅读量提出了新的要求，初中一年级时，更是要求课外阅读量累计达到4万词以上（教育部，2012）。要达到这样的目标，就必须增加小学阶段儿童的英语阅读量，这就需要为儿童提供大量的、丰富的、合适的英语阅读资源。
然而，我国小学阶段儿童的英语阅读材料比较单一，基本还是以教材为主，很难满足儿童大量阅读的需要（毕玲莉，2012）；儿童家庭中所拥有的英语阅读资源数量非常有限，资源种类不够丰富，质量也不容乐观（周晶晶，2011）。虽然市面上、网络中充斥着为数不少的英语阅读资源，但却良莠不齐，难以甄别。分析这些问题出现的原因，英语阅读资源评估标准的缺失是其中很重要的一个方面。如果能够建立小学阶段儿童英语阅读资源评估的指标体系，无疑会提高现有英语阅读资源的质量和利用效率。然而，迄今为止针对英语阅读资源，尤其是针对儿童英语阅读资源评估进行的研究却少之又少。已有的研究（如Sheldon, 1988; Outson, 2003；韩清献、周振军，2005；张雪梅，2001）也多是研究者依据自己的经验从评估的原则、方法和评估维度上提出的见解，缺乏实证研究。
本研究采用实证研究的方法，构建儿童英语阅读资源的评估指标，以期为小学阶段儿童英语阅读资源的研发、选择和使用提供有益的启示。