例谈小学高年级英语体验式写作教学

小学高年级学生用英语写作时常会出现以下三种情况：一是不愿意写；二是没内容写；三是不知道怎么写。他们的英语作文普遍存在内容空洞、缺乏想象力、千篇一律等问题。究其原因是体验缺失。
大卫·库伯（2008）提出了体验学习理论，并概括了体验学习的基本特征：“体验学习是以体验为基础的持续过程；体验学习是个体与环境不断的交互作用过程；体验学习是一个创造知识的过程。”汪东萍（2009）认为，教师应通过创设一定的教学情境，以任务为驱动，以活动为载体，使学生体验写作教学的全过程。
教师可以根据小学高年级学生的年龄特点和生活经验，尝试体验式写作教学，即从学生的体验入手，围绕某一主题，通过情境创设、生活体验、阅读讨论、情感发现等形式，使学生形成对自然、社会、自我等的认识和感悟；在此基础上，通过一定的写作指导，让学生将自己的认识、观点、感受表达出来。比如，选取学生喜欢的童话、寓言故事等，让他们以文字抒发自己的感受；或者以文化元素为切入点，将文化渗透与写作教学相结合，使语言能力的提升与文化内涵的体验融为一体，从而让学生有话可写。