基于英语学习活动观的小学英语绘本阅读教学活动设计

英语课程六要素整合的英语学习活动观（以下简称“活动观”），自在《普通高中英语课程标准（2017年版）》中提出，便引起广泛关注。活动观为整合课程内容和实施深度教学提供了可操作的途径，也为变革学生的学习方式，提升英语教学效果，落实核心素养目标提供了有力保障（教育部，2018）。活动是课堂中学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义的基本依托形式，是培养学生文化意识，发展多元思维，形成学习能力的重要途径。活动观具有很强的课堂教学指导性，不仅可以指导高中英语教学（如孙晓慧等，2019），对于小学阶段的英语教学也有很强的借鉴作用。
近几年英语绘本在小学英语教学中得到重视和采用，但是有不少教师在使用绘本时仅注重词汇和语法知识的学习以及朗读等技能的训练，忽视语篇层面的整体理解和迁移，对于绘本可能提供的思维训练缺乏系统的认识和实践。如果参照活动观，在教学设计层面就可以克服这些问题，并有效提升学生的思维品质。
本文将结合一个百科知识类绘本Robots（Emmett, 2015）和一个故事类绘本An Old Red Hat（Langford, 2017）（以下简称Hat）的案例分析，阐释如何基于学习活动观设计有效的绘本阅读教学活动。