运用移动技术提高小学生英语口语能力的实验研究

在现代信息技术促进英语教学改革的进程中，移动技术的便捷性与普遍性尤为突出。在信息技术促进英语教学的研究中，移动软件对英语学习的积极作用也越来越受到研究者的关注（Klimanova & Dembovskaya，2013）。学生可以通过智能手机、平板电脑等移动终端下载学习软件，随时随地进行个性化信息的发布与评论，实现互动学习，从而构成非正式的移动学习环境（朱静，2013）。移动学习共同体是基于移动通信技术的发展及其对学习模式的支持，是在学习共同体理论基础上的延伸。它的实现需要两项前提：一是移动设备在技术上的可能性和经济上的可行性，二是移动技术能够促进学习共同体的形成（胡航、任友群，2006）。 移动学习共同体为学习者提供了很好的交往平台，且不受时空限制，具有便捷性与实用性的特点。
根据Krashen的语言输入假设理论，理想的输入应该有以下几个特征：可理解性、既有趣又有关联、非语法程序安排以及足够的输入量（Krashen，1985，转引自訾晓红，2013）。根据Swain的输出假设理论，语言输出活动是学习者在会话中尝试使用新的语言形式与结构，验证自己所提出的语言结构与形式是否正确；同时，语言输出还使学习者有机会用语言反思自己和他人的语言使用（Swain，1995，转引自曾正平、汤红娟，2018）。因此，口语学习不仅需要大量的语言输入，还需要及时的语言输出。
英语趣配音软件不仅具备大量趣味内容的语言输入材料，而且可以及时提供语言输出的反馈信息，并能形成移动学习的共同体。它是一种英语学习软件，每日会更新热门的美剧、动漫、歌曲、经典教材内容等短小的英语视频资源，学习者可以根据个人喜好以及英语水平，自由选择模仿、跟读喜欢的、不同难度等级的英语视频，同时还可以把自己的配音作品分享到各类社交网站。学生利用此软件不仅可以巩固课内所学，还可以拓展课外英语知识，从而真正爱上说英语。
本研究选择符合研究背景的英语趣配音软件作为英语口语学习的实验平台，探究其在课后对小学生英语口语能力培养的作用，期望为一线教师运用现代信息技术提高学生英语口语能力的研究提供参考。