对小学英语写作教学的理性思考与实践

写作应该是学生真实的言语表达，然而大部分小学生的英语作文千篇一律。究其原因，是长期以来一线教师将“快节奏”看作一节好课的指标之一。英语写作课上也在追求一个“快”字。在写作教学中，很多教师为了批改的方便以及为了让学生快速掌握写作秘诀，为学生定思路、列提纲、搭框架、供范文，这种对学生作文指导的过度帮扶抑制了学生对言语表达的探索与追求。另外，教师在整体批阅学生的作文时，评语标签化，讲评过程程序化，评价方式单一固定，这种习作评价方式使得学生的言语表达流于平淡。事实上，教学实践早已告诉我们：小学生的英语写作是“慢育”的过程。快餐式的写作教学非但不会高效，还扼杀了学生真实的言语表达。
笔者近年来致力于苏派小学英语名师教学的研究，从他们具体的课例与论述中找出小学英语写作教学的共性特征与教学意蕴，获得小学英语写作教学的启示，并结合自己的教学实践，尝试了写作教学的新主张——“慢节奏”写作。
“慢节奏”不是要放慢学生写作文的速度，而是遵循学生的身心发展特点及规律，拓展他们思维的宽度、广度及深度，给他们足够的时间和空间，使其在写作素养的养成中行稳致远。