前言
《追求理解的教学设计》（Understanding by Design） 一书提出了逆向设计的概念和方法。 逆向教学设计是对泰勒“目标导向”模式的继承与创新，遵循“以终为始”的设计思路，以目标为根本，强调教师在思考如何开始教与学的活动之前，务必努力思考学习的目标是什么，以及哪些证据能够表明学习达到了目标（格兰特·威金斯、杰伊·麦克泰格， 2017，转引自吴寰，2019）。《以学习为中心的课堂观察》 一书中指出目标的确定与达成，既是东西方有效教学研究中公认的基石，也引领着讲授、提问、布置作业等教学行为的方向（夏雪梅， 2012）。
以上两本书分别从教的角度和评的角度阐释了教学目标的重要性。 本文着力从教与评的视角，理顺课时目标的设计和测评，让课时目标更好地服务于教学，从而确保课堂教学的有效性。
以上两本书分别从教的角度和评的角度阐释了教学目标的重要性。 本文着力从教与评的视角，理顺课时目标的设计和测评，让课时目标更好地服务于教学，从而确保课堂教学的有效性。
摘要
本文从目前课时目标中存在的问题入手，以译林版《英语》教材为例探寻问题背后的原因，通过“增补——分解——叙写”三步流程和“教——学——评”一体化的目标行动简案，对译林版《英语》教材《教师教学用书》中目标缺位的问题进行适当的修正和完善，从而确保教学目标的可测、可视与可察，切实提高课堂实效。
| 关键词语 |
课时目标；教学目标；教师教学用书
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商品介质 |
电子刊
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| 商品年份 |
2020
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商品月期 |
第一期
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| 商品代号 |
20MK6
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起止页码 |
59-63
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| 读者对象 |
小学篇电子刊
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作者 |
陆坊庆
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| 商品价格 |
2.5
元 |
作者单位 |
江苏省苏州市枫桥中心小学 |