主题式听评课教研模式的实践探索

现今的教研模式多采用备课——上课——课后说课、评课的模式。听课教师听课的目的性不强，或者关注点在于教师的教学过程、教学的设计或教学效果，而较少关注学生的学习过程和学习效果；或者只关注学生学习效果的评价，没有分析具体成因，如学生的参与度或话语量、课堂表现或者学习态度等；评课的面比较窄，对授课教师教学能力的提升作用不大。此外，授课教师未能吸收、消化评课教师的教学意见和建议的情况也时有发生。
笔者所在的教研组尝试了主题式听评课教研模式，具体流程包括 “上课——听课——评课——改课——二次授课——课后反思”。这种主题式听评课的教研模式能提升教师的教学水平，教师的专业素养也能得到不同程度的提升。本文将从主题式听评课教研模式的实施思路、流程和操作要点、实施效果等方面来详细介绍该教研模式，以促进学科教研的有效开展和教师专业素养的切实提高。