主题意义指导下的小学英语写作教学实践

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）明确了对小学英语写的要求，即“能基本正确地使用大小写字母和标点符号；能写出简单的问候语；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述”。译林版《英语》教材按照“话题—功能—结构—任务”进行编排，从三年级下学期开始各单元大多设有结合单元话题完成填充式写作的任务。高年级的教材中，在Checkout Time板块中频繁出现Look and Write、Draw and Write、Think and Write等以“写”为指向的语言活动项目。
然而，由于教材和课程标准都缺乏对写作内容和写作标准的具体要求，很多教师在处理单元写作教学时往往只关注语言的形式，而忽视表达与生活的对接，忽视学生的思维发展，忽视单元主题意义的提升和优化，为写而写，造成学生在写作过程中缺乏写作兴趣，语言表达晦涩，不利于学生写作能力的提升。
主题意义指导下的小学英语写作教学，可以帮助教师高位审视教学内容，从关注课时教学，走向关注单元整体；从关注主题的理解、表达，走向关注主题的运用、提升、迁移和创新；从关注文本内容，走向关注学生的生活实际，旨在提升学生的综合语用能力，加深学生对单元主题意义的理解。
本文将结合译林版《英语》五年级下册Unit 2“How Do You Come to School?”第四课时的写作教学案例，谈一谈如何开展主题意义指导下的小学英语写作教学。