阅读教学中培养学生思维品质的问题设计策略

英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务（教育部，2012）。思维品质是英语学科核心素养的四大要素之一。学生学习和使用语言要借助思维，同时，学习和使用语言又能进一步促进思维的发展（程晓堂、赵思奇，2016）。阅读教学作为教材各单元的核心板块，承担着培养学生思维品质的重任。教师在阅读教学中尤其要精心设计问题，因为在阅读教学中，合理、适切的问题能够拓展学生对文本理解的深度和广度，促进学生思维的发展。一个恰到好处的问题能牢牢抓住学生的求知心理，引发学生主动思考，吸引他们去发现探究，而探究解疑的过程也是学生思维能力发展的过程（陈思羽，2013）。在阅读教学中精心设计问题不仅是让学生在文本中接触、理解、学习和使用语言知识，掌握阅读技能，更重要的是让学生习得一种思维方式。
译林版《英语》六年级下册Unit 8 Our Dreams中Story Time板块的内容围绕单元话题梦想展开，主要以Miss Li和学生对话的形式呈现孩子们未来的梦想。该文本涉及表示职业的词汇以及句型“What do you want to be in the future?” “I want to be a/an ...”等语言项目。本文将以笔者执教的这节阅读课为例，探讨在阅读教学中通过设计问题培养学生思维品质的有效做法。