前言
学习词汇不只是记忆词的音、形、义,更重要的是在语篇中,通过听、说、读、看、写等语言活动,理解和表达与各种主题相关的信息或观点(教育部,2018)。然而,许多教师看似具备了创设语境、基于语篇、注重语用的词汇教学意识,教学中却存在“一词一境”的语境碎片化问题、“一词一篇”的语篇无关联问题、“一词一用”的语用无整合问题以及标签式挖掘文本内涵的问题。
跳跃性语境拉长了词汇呈现的过程,不仅使词汇意义在学生头脑中留下繁多、散乱的概念,而且让学生处于被动学习的状态,使学生缺失了自主选择、主动思维的空间和机会,不利于学生语言能力、思维品质、学习能力等素养的落实。
本文结合人教版《英语》四年级上册Unit 3 My Friend中Part B的Let's Learn板块的词汇教学课例,探讨如何改进词汇教学方式,优化小学英语词汇教学。
跳跃性语境拉长了词汇呈现的过程,不仅使词汇意义在学生头脑中留下繁多、散乱的概念,而且让学生处于被动学习的状态,使学生缺失了自主选择、主动思维的空间和机会,不利于学生语言能力、思维品质、学习能力等素养的落实。
本文结合人教版《英语》四年级上册Unit 3 My Friend中Part B的Let's Learn板块的词汇教学课例,探讨如何改进词汇教学方式,优化小学英语词汇教学。
摘要
本文针对当前小学英语词汇教学活动中出现的语境碎片化、语篇无关联、语用无整合以及标签式挖掘文本内涵的问题,结合课堂教学实例,从创设一体化情境、设计逻辑化语篇、聚焦结构化语用、挖掘体验式内涵四个方面,阐述了如何变革词汇教学方式,旨在优化小学英语词汇教学,发展学生的综合语言运用能力,提升其英语素养。
关键词语 |
词汇教学;语境;语篇;语用
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商品介质 |
电子刊
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商品年份 |
2020
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商品月期 |
第十一期
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商品代号 |
20WH3
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起止页码 |
47-52
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读者对象 |
小学篇电子刊
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作者 |
郭美阳
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商品价格 |
3
元 |
作者单位 |
浙江省湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心 |