在阅读教学中利用文本留白培养学生的思维品质

文本留白是指文本的语篇内容、插图、标识等存在信息空缺的现象（黄宛辉，2019）。教材的阅读文本由于篇幅的限制、表达的需要等因素，其话题蕴含的丰富内涵往往很难在文本中得到全面体现，这就形成了文本留白。留白的意义在于虚中求实，进而产生无形胜有形的效果。
文本留白是教师在教学中培养学生思维品质的良好素材。思维品质的培养是教育的本质，是开发学生智力、培养学生创造力的重要途径。《义务教育英语课程标准 （2011年版）》提出：“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务”（教育部，2012）。在阅读教学中，教师要抓住文本的留白资源，借助插图留白、人物留白、情节留白、结尾留白等，引导学生深入挖掘文中言而未尽之意，让学生在补全留白的活动中提高阅读能力，发展思维品质。