探究语法知识认知理据的意义与策略——以名词短语中多项前置修饰语的教学为例

在中小学英语语法教学中，许多教师的通常做法是，简单呈现语法的条条框框，并要求学生熟记那些规定性特征，但是这种规定性不仅加重了学生的学习负担，而且对深入理解语言作用不大（张洁，2013）。因为这样的语法教学使语法规则与意义之间严重脱节，且大多数情况下教师对规则的讲解缺乏理论解释力，学生只是知其然而不知其所以然。
事实上，“语法规律不单纯是约定俗成的，往往是有理据可言的。从某种程度上来讲，语法规律是现实世界的规律在语言中的投影”（石毓智，2001）。那些现实生活中常见的、基本的、显而易见的规律就是通过人们的认知投射到语言中去的。“语法就是人类认知的结果”（Radden & Dirven，2007）。