以策略运用研究提高阅读教学的实效性

常有教师议论，“阅读策略是‘学院派’专家远离实际研究出来的空头理论，实战时谁还会去想这策略那方法。要形成语感，培养阅读能力，没有持续的大量阅读，说什么都是空话。”这种观点看似有一定道理，但笔者认为至少存在以下三个误区：
1.片面地认为只要海量阅读，时间久了就会自然形成语感和阅读能力，忽视了学生的时间成本和阅读效益；
2.误以为阅读策略的实践性不强；
3.误以为阅读策略无助于语感与阅读能力的形成，忽视了阅读策略的重要性。
持上述观点的教师有一定代表性，他们在阅读教学中轻策略指导、重应试训练。久而久之，学生的英语阅读便演变成方法简单、手段单一的功利性阅读。下面就目前阅读教学中普遍存在的问题作简要剖析。
1.浅表式阅读：许多教师在进行单元教学时，以阅读课的名义进行词汇和语法教学，匆匆“过一下”阅读文本，然后“踏踏实实”地讲解语言点（葛炳芳，2013）。
2.单向式阅读：许多教师对学生的阅读指导只注重理解，而忽视加工与生成。
3.标准化阅读：以标准化试题作为阅读评价手段既无法准确衡量学生的诸多阅读能力，又难以培养其持续的阅读兴趣。