初中英语深层阅读教学模式研究

初中英语阅读教学中存在课型定位不准确、目标设计不明确、问题未设置、教学设计结构不合理等现象。在课型定位上，初中英语教材编写一般有课型倾向性，如仁爱版教材按“单元（Unit）→话题（Topic）→板块（Section）”体例编写，每册四个单元，每单元三个话题，每个话题四个板块，A、B板块以听说为主，C、D板块以读写为主。一些教师不分课型，教学板块C的阅读课时，以听力活动开始，曲解了教材中读并理解课文的要求。在目标设计上，教师大多设定“培养阅读理解能力”或“培养快速阅读能力”等教学目标，把宽泛的课程目标当做具体的课堂教学目标，不能设定明确的目标，如读后理解什么、理解到什么程度。在问题设置上，不懂得以提问方式启动阅读或以问题形式检测学生的理解程度，一味照搬教材设计的填写词语活动，忽视了阅读教学问题导读、问题促思的功能。在结构安排上，设计的教学步骤偏多、偏杂，各步骤、各活动之间缺乏逻辑关联，过程不够流畅，少有起承转合的过渡和重点突出的教学主线。一线教师也经常有阅读课怎么教、如何培养初中生的阅读能力等困惑。针对上述现象和问题，本文拟建构初中英语深层阅读教学模式，并阐述模式的结构内涵、理论依据、实践应用及操作要领。