单元整体教学下的高中英语词汇教学探索

词汇教学是高中英语教学的重点，然而在实际教学中，词汇教学仍然处于耗时低效的局面：一方面，教材对词汇的复现率不足（罗之慧，2013）；另一方面，教师过分强调单词的拼写和中文意思，尤其是把中英文意思配对作为日常评价的主要内容，造成学生学习词汇方式单一，遗忘率高（曾燕文，2012）。要改进学生的词汇学习，通过相同或相似话题的任务设置，增加特定语境下词汇的重复率非常必要，因为重复率和接触量对学好一门语言至关重要（王初明，2010）。
单元整体教学是以单元为学科教学单位，强调单元以整体形式呈现，注重构建单元各板块、各课型的内在联系。单元整体教学既保持了课型的独立性，又关注核心知识和技能的相互渗透、循环和促进。王艳玲、熊梅（2014）认为，以教材单元为教学的基本单位，可以尊重学科知识的逻辑体系和原有教材的编写结构，保证教学的可行性和完整性。由于高中英语教材中单元的构建是以同一话题为线索，以阅读为主进行输入，通过阅读理解、篇章词汇处理和语法学习带动听、说、写能力的提高，因此从单元整体教学出发，把单元话题贯彻到各个课时的教学任务中，不仅遵循了教材的内在体系，而且有利于复现承载话题的词汇，提高词汇教学的效率。