初中英语阅读教学有效策略的课堂实践研究

在现今的初中英语教学中，教师对阅读课的理解和定位不外乎有以下几种：阅读课是帮助学生扫清词汇障碍、理解文本大意的过程；阅读课是学生通过阅读获取文化知识、了解世界的重要途径；阅读课是引导学生理解作者的创作思想，建构学生的世界观、人生观和价值观的过程。笔者认为，阅读课的目标和任务应是以上三种观点的有机结合。阅读不应只是为了学习语法、词汇，更重要的是为了获取新的知识，提高认知水平和阅读能力，增强分析和解决问题的能力（葛连干，2010）。
由于部分教师对阅读课定位不准，因而在教学实践中遇到了很多问题，产生了种种困惑，可以概括如下：
1.词汇和语法的讲授用时过长，而文本阅读时间明显不足。
2.以简单、重复的问题设计来达成阅读理解的目标，缺乏新意，趣味性不强。
3.阅读问题的设计主要围绕对文本基本信息的理解展开，缺乏对文本内涵的深度挖掘，对阅读思维能力的训练不够。
4.阅读活动仅限于课内，阅读材料的选取也局限于教材范围。
为了提高英语阅读课的教学效能，笔者尝试探索解决当前阅读教学中存在的诸多问题的策略。下面以三节初中低年级的阅读课为例，具体阐述阅读教学的有效策略。