高考英语语法测试题型与学生语法能力的相关性研究

在过去30多年里，随着语言理论的发展以及语言测试方法的更新，英语测试的题型也更加多样化。多项选择题虽便于大规模实施，评分简单客观，易于统计，但由于干扰项的设计难度大，猜测性大，且关于其是否能够考查考生的语言交际能力尚有争议，其效度受到质疑。
2007年广东英语高考测试取消了多项选择题，首次采用语法填空题测试考生的语法能力，但该题型是否能如实、客观地反映考生的实际语法能力还需深入研究。此外，部分地区使用的另外一种语法测试题型——短文改错题，是否能考查学生的语法能力也存有疑问（刘建达、杨满珍，2001；亓鲁霞，2007）。高考作为中国最有影响力的大规模考试之一，其结果在很大程度上决定着考生的前途和命运，因此对高考英语试题效度的把握显得至关重要。
本研究力图对比上述三种语法考试题型对语法成绩的影响，并考查不同语法水平的学生受题型影响的程度情况，以期验证哪种题型可以更好地预测考生的语法能力，从而为高考英语语法测试题型的设计以及高中语法教学提供有益的参考。
Bachman（1990）的测试方法效应理论认为，考试成绩是考生的交际语言能力、测试方法、个人特质以及随机因素共同作用的结果。而测试题型作为测试方法的重要维度，对考生成绩有着决定性影响。为此，不少学者就测试题型的效度问题进行了多方面的实证研究。Bachman和Palmer（1996）、Shohamy（1984）以及刘建达（1998）等学者研究了测试题型对考生阅读成绩的影响。Yo和Rie（2009）、吴一安（2001）等人还研究了测试题型与考生听力成绩之间的关系。也有研究者关注测试题型对写作成绩的影响（刘洋，2008）。这些研究从不同的方面为Bachman（1990）的测试方法效应理论提供了实证依据。但纵观相关文献，对语法测试题型的研究却不多见。孙艳（2013）比较系统地考查了高考英语语法测试对语法教学的反拨效应，着重探讨了语法测试对教学内容、教学节奏、教学材料的选择、时间的分配及教学活动的影响，并未涉及语法测试题型本身的信度、效度问题以及对考生语法成绩的影响。本研究对高考采用的三种语法测试题型有效性的对比分析，除了能为我国高考英语语法测试的命题提供借鉴和参考以外，还可以丰富现有的实证研究，为Bachman（1990）的测试方法效应理论提供更多的相关依据。