“话题—线索”式语法教学策略的构想与实践

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012a；以下简称《课标》）在语言知识五级标准中对语法项目的要求是：“在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能”。这种以意义和交际为目标的语法教学理念，随着课改的不断深入，日益转化为广大初中英语教师的实践行动。笔者作为江苏省英语教材实验基地的学科带头人，带领一支教学与研究团队，通过近十年的探索，提出了“话题—线索”式语法教学策略，成为实施上述教学理念的有效途径。
“话题—线索”式语法教学策略是指根据教学目标与教学内容，创设以交际性为导向的推进话题和逻辑线索，使学生在真实语境中习得语法结构及其所要表达的意念、人际、语篇等功能，其核心是“话题引领、线索串联”。提出这一策略的依据如下：
1. 它符合近年来国内义务教育阶段英语学科所倡导的“话题—线索”式教学思想。比如，戴咏梅（2005）提出“精心设计教学主线，努力筑造学习之桥”的教学方法， 戴军熔（2010）提出“以话题为中心、以交际为目的”的教学原则，赵大中（2013）提出“基于话题设计”的语法教学模式。
2. 它具有提高学生综合语言运用能力的优势。围绕“话题引领”的活动内容，沿着“线索串联”的习得轨迹，学生能够自然地运用语言结构进行交际，能够顺利地完成情感目标，能够达到“乐学、勤学、会学”的认知状态。
3. 它实现了教材的引领功能，发挥了教材的资源优势。笔者所在地区广泛使用译林版《英语》教材，其特色是以话题为中心，以任务为驱动。这与我们“话题引领、线索串联”的语法教学策略尤为契合，因此为该策略的实施赋予了教学资源上的保障。
4. 它经过近十载的教学实践，得到了有关专家与同行的高度评价。比如，以其为教学模式的语法课型设计，获得了江苏省初中英语优质课竞赛一等奖。
现以参加这次比赛的教学设计为例，具体介绍该策略的实施过程。