例谈英语学习调控策略的培养

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012a；以下简称《课标》）的总体目标指出：“有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力”，同时指出了教师培养学生学习策略的必要性：“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。”
“教师的教学指导思想和教学行为与学生的学习机制——学习观念、学习策略、学习行为紧密相连。要引导、培养学生具有运用恰当的学习策略的意识和能力，教师自己要有正确的教学理念与教学行为”（李宝荣，2015）。一些教师忽视学习策略的培养和指导，而是更多地关注知识的传授，导致一些学生缺乏自主学习的意识和能力，通常表现为：没有明确的学习目标和学习计划，被动应付作业和考试；在学习时，不善于反思和调整自己的学习行为，学习效果不佳。教师不关注学生厌学或者被动学习的根本原因，也很少创设让学生彼此交流的机会，更不会利用班级中的学生资源，导致一些学生在形成学习策略的过程中做了很多无用功。笔者在长期的教学实践中发现，导致这些问题出现的直接原因是教师和学生都缺乏必要的学习策略意识，尤其是调控策略意识。