澳洲英语课堂报刊阅读方法简析和启示

《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003；以下简称《课标》）在高中阶段语言技能目标（八级）中的“读”的方面要求学生，“除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。”同时，《课标》还强调，“学校和教师应积极开发和利用其它课程资源，例如：广播影视节目、录音、录像资料、网络资源和报纸杂志等。”英语报刊作为一种鲜活、真实的课程资源，具有信息量大、内容新颖、语言丰富、题材多样和贴近生活等特点。有效的报刊阅读有助于学生巩固和复习已学词汇，并习得新词汇，从而扩大英语词汇量。而且报刊阅读在吸引学生兴趣的同时，可以帮助学生掌握有效的阅读方法，提高阅读速度和理解能力。因此报刊越来越受到教师的青睐，成为中学英语阅读教学的重要资源。
然而，在日常教学中，许多教师将报刊阅读课定位为阅读训练课或考前准备课。在阅读训练课中，教师将报刊文章作为阅读材料，教学活动与文本主题或文体联系不紧密，甚至出现偏离文本内容的现象，未能体现报刊阅读的特征。考前准备课表现为读后活动形式单一，以题目的训练和解答为中心，局限于回答问题、填空、复述等常规活动，缺少基于文本培养学生阅读策略的活动设计，影响了阅读的有效性。
笔者曾赴澳大利亚学校考察，观摩了两节英语报刊阅读课，并与当地英语教师交流，探讨报刊阅读的教学方法。笔者了解到，报刊阅读是澳洲英语课的主要形式，教师常将报刊文章作为教学材料，并结合材料特点设计教学活动，以培养学生的阅读和理解能力。本文拟分析澳洲中学英语报刊阅读教学的方法和特点，以期为我国中学英语报刊阅读教学提供借鉴。