“计划性词汇教学”架构下的高中英语词汇教学策略

词汇教学是高中英语教学的重点和难点。根据《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）八级的要求，高中学生应学会使用3300个左右的单词和400~500个习惯用语或固定搭配。Thornbury（2002）用思维图的形式展示了词汇学习涉及的各个方面。
面对大量需要掌握、使用的词汇以及多个方面的词汇知识，不少学生在词汇学习上存在相当大的困难，因此高中英语教师需要思考和解决词汇教学的两个核心问题：教什么和怎样教？根据笔者对不同英语学习水平学生的访谈，他们在词汇学习上存在的共性问题可归结为以下两个方面：遗忘率高；学后不能致用。问题的症结主要在于：学生的词汇学习和记忆方法机械，脱离语境；学生很少甚至没有主动运用恰当的方式学习新词汇，并复习和巩固已学词汇；在语言输出中，学生很少或没有意识主动运用所学的词汇。
针对教师和学生在词汇教与学上面临的困惑，本文根据Laufer（2005，转引自黄若妤，2008a，2008b）提出的“计划性词汇教学”（Planned Lexical Instruction，简称PLI）框架及黄若妤（2008a，2008b）提出的“计划性词汇教学”的核心和架构，探讨词汇教学中计划性元素在词汇分类、词汇教学策略的选择及词汇学习任务设计中的渗透，以此丰富学生的词汇知识和提升学生的词汇运用能力。