基于理解—表达—探究的文学阅读体验课

现行高中英语教材中不乏文学阅读的体裁，体现了教材编者提高高中生英语文学阅读能力的意图，也说明了文学阅读在英语学习中的重要作用。文学阅读有利于提高学生的文化修养、审美情趣、英语语感和语言运用能力，有利于激发学生的学习动机，培养学生学习英语的兴趣，促进他们的语言习得，提高他们的语言理解能力，甚至能让他们受到情感教育（Widdowson，1975）。文学作品可以给学生提供真实的语言学习材料和丰富的文化知识，能促进学生语言能力的发展（Collie & Slater，1987）。
然而，有不少教师在处理文学阅读体裁时仍以语言学习和文本分析为基础，采用老师讲解、提问，学生举手回答这种传统的讲授式教学模式。课堂上，教师几乎把整节课的时间都用在解释和分析文本上，学生忙于做笔记，没有思考的时间，没有与同伴、老师和文本互动的机会，只是被动地接受知识。《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）明确指出：“课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。”同时指出：“教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。”那么，应如何引导学生进行文学阅读，并上好文学阅读体验课呢？本文将以一节高中英语文学阅读体验课的教学设计为例，分析教师应如何帮助学生获取信息、培养学生的批判性思维能力和创新精神。