英语教学中促进学生主体均衡参与的策略

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（教育部，2001；以下简称《标准》）强调面向全体学生、突出学生主体，并倡导体验参与等教学理念来提高学生的英语实际运用能力。英语是一门技能性和实践性很强的课程，学生通过参与听、说、读、写、译等教学活动，感知和体验英语，建构和生成知识，获得有效的语言输入和输出，从而提升综合语言运用能力。可见，学生参与教学活动是英语学习成功的关键。
然而，目前我国中学英语教学中学生主体参与的程度较低，导致教学有效性不高。并且，中学英语课堂班级规模较大，通常在40人以上。班级大不仅影响教育公平和教育均衡化（张国林，2013），而且给课堂教学带来诸多问题，包括教师对学生的关照度减少、影响学生参与课堂活动和学生参与的不公平（王升，2012）。因此，对于英语教师来说，学生均衡参与是亟待解决的难题。
均衡参与（even participation）一词首先由以色列应用语言学家Penny Ur提出，她指出在外语课堂口语活动中，“均衡参与”是优质的口语活动特征之一（Ur，2000）。裴娣娜（2000）认为，主体参与的核心问题是学生主体参与状态和参与度的问题。参与状态是指学生是否主动、积极地参与学习过程。这要从四个方面去衡量：第一，学生参与的时间和广度；第二，学生独立思考和个别学习的时间；第三，学生是否参与高水平的认知活动，在解决问题中学习；第四，学生参与过程中是否有情感因素的投入，学生被学习内容和学习过程所吸引（金娣、王刚，2002）。学生参与度高包括能动性和全面性，前者指学生有明确的参与目的和较强的思维能力，后者指所有学生主动参与。
均衡参与是主体参与的一种最佳状态。学生主体均衡参与指每个学生能主动地参与到教学的各个环节，它不仅指形式上的参与，即学生拥有平等的参与机会和参与时间，也指实质上的参与，即思维的参与和情感的参与。学生主体均衡参与具有主动性、自主性、创造性和全面性的特点。主动性是指学生不是被迫参与教学，而是自觉、自愿地参与教学的全过程；自主性指学生为自己的学习负责，他们有明确的参与目标，懂得参与的方法以及了解如何与老师和同学合作参与教学活动；创造性指学生在参与过程中发挥主观能动性，独立思考，解决问题；全面性指全体学生积极参与教学活动。
学生主体的参与度不仅取决于学生自身的主体意识和活动能力，而且也取决于教师的教学观念和对教学内容、教学方法的整体把握，以及教师能否为学生提供主动参与的时间和空间（裴娣娜，2000）。这说明教师在促进学生参与方面起主导作用，教师应运用适当的教学策略来保证全体学生积极主动地参与教学活动。