主线教学在高中英语阅读教学中的实践

目前，高中英语阅读教学普遍采用整体阅读模式，强调先对文章进行宏观把握，了解文章的主要内容和整体特点，然后再深入分析各个部分（葛文山，2012）。然而很多教师只是机械地运用整体阅读教学模式，没有对语篇进行深入分析，这导致阅读课教学环节千篇一律，整体感缺乏，零碎割裂较多，破坏了文章的语感和美感。也正因为如此，学生在进行阅读理解时往往毫无思路，理解困难，对作者想要表达的情感更是无法体会到位，阅读教学对学生阅读能力的提高作用甚微。
那么在高中英语阅读教学中应如何处理阅读文本，并进行有效的英语阅读教学呢？阅读教学应该是学生、教师、教科书编者、文本之间进行对话的过程（郑春，2013）。如果不重视这四者之间的对话，一味地套用阅读教学模式，那么学生的阅读能力很难得到真正的提高。一篇优秀的文章往往都有一条牵一发而动全身的主线，如果教师能引导学生抓准这条主线，拓展到全篇，就能顺畅地实现整体感知和整体把握，从而使课堂条理清晰，提高阅读教学的效率。