我国中学英语新教师专业发展现状的调查研究

2011年我国中小学外语教师人数约为113万9千人，而2012年这一数字为115万5千人，增加1万6千人左右（文秋芳、徐浩，2013）。如果将入职三年之内的教师视为新教师（Farrell, 2012），我国中小学外语新教师的人数大致在5万人左右。
作为一个越来越庞大的教师群体，我国中学英语新教师面临着专业发展困境和瓶颈，很多新教师无法迅速适应教学工作，对教师职业缺乏信念和信心，导致大量新教师流失（Xu & Connelly, 2009）。其中一个重要原因是新教师在专业发展方面的具体需求与有经验的教师相比有所不同，且专业发展的特点和规律也具有一定的特殊性（Farrell, 2009）。
现有文献表明，新教师在专业认同、教学能力、人际关系等方面的发展特点突出（Farrell, 2003, 2006; Xu, 2012），所面临的挑战和问题也相对集中，同时更易受机构文化、学校管理和专业发展支持系统等外部因素的影响（徐浩，2013）。尽管国内外有不少研究者对中学英语新教师的专业发展规律和特点进行了探究，但此类研究大多聚焦新教师专业发展的某一具体方面，因此很难对其发展的整体状况作出描述。尤其对我国来说，新教师的人数众多，又存在地域差异和城乡差异，整体状况可能更加复杂。因此，有必要开展一项规模性调查，对我国中学英语新教师的专业发展现状作全面、系统的了解。
本研究对专业认同、教学能力、人际关系、机构文化、学校管理和支持系统等教师专业发展的方面以及影响新教师专业发展的相关因素展开调查，从一个参与教师的视角，描述全国中学英语新教师的专业发展现状，并对地域、城乡和性别因素的影响进行研究。