基于思辨能力培养的初中英语阅读教学活动设计

纵观当今的英语阅读教学，以任务为载体，以活动为依托，课堂确已走出传统阅读教学死气沉沉的局面，迸发出前所未有的活力。但是，如果透过热闹的课堂表象，稍作理性的观察和分析就会发现，学生课内产出或展示的内容常常浮于表面，缺乏深入的思考，更缺乏思维层面的深度挖掘。这样的课堂仅仅是表面繁荣，学生的收获并不多。
究其原因，根源在于教师设计的阅读任务质量不高，阅读活动的思维含量过低。教师设计的阅读任务是激发冲突、引导思辨，促使学生质疑推理、评估材料，还是呈现知识、消解疑难，帮助学生阅读句子、复原结论，将直接决定学生思维的深度和广度。黄源深（1998）把因缺乏分析、综合、判断、推理、思考和辨析能力所造成的现象，称为“思辨的缺席”。他认为，染有“思辨缺席症”者逻辑思维能力较差，且会影响人的素质，影响人的创造能力以及研究和解决问题的能力。
思维能力是学习能力的核心，义务教育阶段的英语课程承担着发展学生创新思维能力的任务。为了让课堂从浅层走向深层，我们迫切需要突破现有观念，寻找新方法，设计思辨性的课堂教学活动，培养学生的思辨能力。