教学目标定位和活动设计课例研究

教学目标既是教学的出发点也是教学活动的最终归宿，教学目标定位是否科学、合理以及实施是否有效直接关系着高中英语课堂教学的质量（蔡秀盈，2011）。美国教育学家布卢姆认为：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。教学目标明确了教学内容的设计，影响着教学策略的选择，是实现课堂教学有效性的前提”（转引自谭菊英，2009）。
但是，在阅读教学实践中，许多教师对目标的定位往往过于笼统，或目标主体错位，或缺乏层次性。有调查（傅咏梅，2015）显示，教师在备课时关注教学目标的情况很不容乐观。
我们课题组进行了阅读教学的目标定位和活动设计有效性的课例研究，旨在探究教师的目标意识、目标定位和阅读教学效果之间的关系。为了能够更好地对比教学有效性的问题，我们对同一教学内容的不同目标定位的教学实践进行了课后跟踪检测对比。选取的教学内容为人教版高中英语教材Module 6 Unit 3中的Reading Task: Advice from Grandad。课题组三位教师依次施教，课题组成员随堂记录、观察，课后进行了分析和反思。