培养高中生评判性英语阅读技能的研究

2014年9月，笔者开始负责某高二文科班的英语教学工作。在随后一个月的教学实践中笔者发现：该班大部分学生在平时的练习中能较好地完成听写、翻译和基础写作任务，但阅读理解成绩低于同层次班级平均水平。这表明他们的语言知识基础较好，但英语阅读技能仍有待提高。笔者通过分析学生作业并进行问卷调查和个别访谈，还发现学生在阅读理解过程中存在如下问题：
1. 对阅读技能的重要性认识不足，将识记语言知识点和题海战术作为提升阅读能力的主要手段；
2. 习惯于以单项选择为主的标准化阅读理解练习，在阅读时一味被动地在文本中寻求标准答案，未能主动地对文本进行个性化解读；
3. 在阅读长难语篇时，由于未能掌握略读、跳读、猜词、推断和预测等阅读技能，阅读效率低且效果差，阅读后对出现的问题不能进行有效反思。
针对上述问题，笔者将评判性英语阅读技能的培养引入日常教学实践中。评判性阅读技能是阅读者运用评判性思维对文本进行个性化思考过程中所必须具备的语言技能，包括预测、预览、评注、概述、推断、提问和评价等（贵丽萍等，2011）。现以译林版《牛津高中英语》模块五第二单元至模块七第一单元中Reading和Project板块的阅读文本为例，说明笔者开展评判性阅读教学的实践研究。