初中英语阅读拓展课程的实践

《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》（浙江省教育厅，2015；以下简称《意见》）指出：“义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程。基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容；拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容。”《意见》同时提出，“积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制，体现地域和学校特色，突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性，满足学生的个性化学习需求。”
培养学生的阅读能力是初中英语教学的一项重要任务，课外阅读是课内阅读的继续和延伸。大量的课外阅读可以提高阅读能力，巩固所学的语言知识，扩大词汇量，培养良好的语感。 《义务教育英语课程标准（2011年版）》在知识技能五级读的目标中明确提出了“课外阅读量应累计达到15万词以上”（教育部，2012）。
但是，目前初中英语课外阅读的现状不容乐观。笔者选取了我区部分公办初中的学生为调查对象，探索初中英语阅读拓展课程开发的有效途径。本次调研以问卷调查为主，涉及我区6所学校，共发放问卷500份，回收453份。
从调研情况看，学生在英语课外阅读方面存在阅读兴趣不浓、阅读时间没有保证、阅读面狭窄以及缺乏阅读技巧与策略等问题。一些学生认为课外阅读与中考关系不大，读与不读成绩都差不多，因而根本不重视课外阅读；也有的学生尽管能够认识到英语课外阅读的重要性，但没有付诸行动，没有课外阅读计划，也没有养成良好的阅读习惯，缺乏阅读技巧与策略。从客观条件看，他们能接触到的阅读材料过于单一，以阅读理解题集为主，报刊、简易读物等所占比例过小，阅读材料的可读性不高，选择范围小，无法调动阅读兴趣。
部分英语教师对学生课外阅读的重要性认识不足，至于课外阅读的方式、选材以及指导等更是无从谈起。还有些教师虽然已经开始重视学生的课外阅读，但缺少对学生兴趣和需求的调查，目标不明确，内容东拼西凑，对阅读材料缺乏选择，绝大部分阅读内容拘泥于阅读量很少的“豆腐块”文章，阅读材料质量低下，学生的学习兴趣不高。