基于文学作品阅读的语感阅读教学模式研究

目前中学阶段的英语教育存在诸多问题。在对于外语教学目标的认识方面，教师们普遍存在偏差。“大多数英语教师一般只看到语言的交际功能，语言的工具属性，忽视了语言的认知、社会文化和生物属性。如果只把外语看作工具或手段，外语教育只追求掌握手段而忽视对学生的基本素质，尤其是人文素质和思维能力的培养，到头来会是竹篮打水一场空。为了给学生的全面发展打下一个良好基础，具备一个全面而深刻的语言教育观是十分必要的”（韩宝成，2010）。
文学作品阅读与写作是培养人文素质和思维能力的最佳途径。英语教科书是教师实施教学的主要材料，也是在英语作为外语的环境下学生输入语言和学习英语知识的主要来源和渠道。但现阶段的英语教科书普遍存在偏重技能性、缺乏思维性和人文性、教学材料与学生认知水平脱节等问题。而文学读本，无论是在语言的地道性方面，还是在思维深度和人文素养的培养方面，都能较好地弥补现行教科书所存在的缺陷。
此外，在教学方法上，受应试教育的影响，多数教师倾向于将英语学科教学“碎片化”“理科化”。他们通常将语言分解为词、句、语法等进行系统、详细的讲解，靠大量的练习、试卷操练来落实语言学习目标。这样做忽视了语言的整体性，破坏了语言的美感，扼杀了学生学习英语的兴趣。
笔者从2007年起，带领本校全体英语组教师开展了基于文学作品阅读的教学实践研究，改变了应试训练的英语教学模式，并提炼出以“体验——演绎——创作”为关键环节的语感阅读教学方法，教学成效显著。