基于学习者个体差异的初中英语阅读教学课例分析

心理学家加德纳（Gardner）认为：我们每一个人都是不相同的；我们并没有相类似的心智；如果我们能把这些个别差异列入考虑，而不是不承认或忽视这些个别差异，教育将更有效率（加德纳，2000）。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）指出：“由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益”（教育部，2012）。因此，“教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个人特点，充分发掘学生的不同潜能”，“鼓励创新，为学生提供更加广阔的思维空间和自主发展空间”（教育部，2012）。
目前中小学英语教学“一刀切”现象依然普遍存在，难以真正满足学生个性化的学习需求，更难以真正促进学生的心智发展。本文将以一节八年级英语阅读课为例，从读前、读中和读后三个环节阐述教学活动的设计，并具体分析这些活动如何关注学生的个体差异，促进学生的个性发展。