诊断式教学在高中英语听力教学中的应用

听是语言交际的一项重要技能。但是很多教师就如何进行听力教学感到迷茫，教学形式常囿于放录音、做练习、对答案。学生一方面觉得这种学习方法枯燥，另一方面感到自己听的能力难以提高：某一篇听力材料在教师的帮助下听懂了，但换一篇同等难度的还是听不懂。
听力教学低效的一个重要原因是教学中缺乏对学生听力困难的诊断，更缺乏具有针对性的指导和有效干预。只有对教学中出现的问题进行准确、合理的诊断，并采用合适的策略和方法进行有针对性的教学，才能真正帮助学生提高学习效率。这样的教学设计理念受到很多教育研究者的青睐。据统计，89%的实验证明这种教学方法比常规教学法在提高学生学习成绩方面效果更好（Long等，1981）。
然而，当前教师的教学诊断能力并不容乐观。他们对教学诊断的认识尚不深入，在诊断实施能力上有欠缺。例如，有些教师不清楚诊断的方向和重点，随意性过大，缺乏条理性，往往仅凭个人的教学经验来直接判断教学问题，并且教学后反思不够。而且不少教师主要对学生的知识基础进行诊断，通常采用观察、作业与考试的方式，诊断方法比较单一，缺乏科学性。本文将分析并探讨如何将教学诊断的理念引入高中英语听力教学实践中，在提高教师的诊断能力的同时，提高学生的听力水平。