例析阅读文本处理阶段教师提问的典型问题

课堂观察发现，发起（initiation）——回答（response）——反馈（feedback）仍然是高中英语教师和学生间的主要交互模式。该模式由Sinclair和Coulthard（1975，转引自Ur，2000）提出，简称IRF师生互动模式，即教师提出问题，学生回答问题，然后教师进行反馈。其中教师提出的问题是指任何用以引导学生做出口头反应的教师话语，它可以是疑问句，也可以是陈述句或祈使句。作为IRF师生互动模式的第一个环节，教师所提问题的质量至关重要，阅读文本处理过程中的问题尤其如此。因为教师通常以提问的形式引导学生阅读，启发学生思考，学生在回答问题的过程中与文本、教师及同学等展开互动与交流。
Ur（2000）提出的有效提问的六个标准为：问题的表述是否清楚、明确（clarity）；教师是否以绝大多数学生为提问对象 （availability）；学生是否认为问题有趣并具挑战性（interest）；对问题的思考和回答是否有利于后续学习的开展（learning value）；问题是否鼓励多样性的回答（extension）；教师是否尊重学生的回答并给予恰当的反馈（teacher reaction）。
本文将结合上述六个标准，分析某教师在教学人教版《英语》必修5第三单元主课文First Impressions时所提的有关文本的问题，剖析其在文本处理阶段的问题设计与提出、对学生回答的反馈等方面存在的不足，以启发教师在阅读教学实践中认真执行提问的质量标准，从而提升阅读教学的实效。