词块理论在国外EFL教材中的应用

我国的中学英语教育中还存在不少问题，如学生词汇量偏低、语言表达能力不强等。教师在处理单词等方面也存在一些不太正确的做法，如课堂教学环节不处理单词，让学生课外自行背诵记忆；在课堂上花大量时间详细讲解每个词语的意思、用法，然后通过小测和考试来检查学生的单词学习效果（陈则航、王蔷，2010）。对于这些问题，国内一些专家、学者和一线教师尝试运用词块理论进行英语教学实践研究（葛文山，2005；雷兰川，2010；李红叶，2004）。他们发现词块在提高学生的口语、听力、阅读、写作水平等方面都有不错的效果。可以说，词块理论从新的角度为英语教学提供了思路和做法。
近些年来，我国不少英语教材纷纷采用与国外知名出版社合作编写的形式。这些教材涉及了一定数量的词块练习形式。但是国内教材中词块的呈现和练习还存在如下问题：
1. 词块理论在我国中学英语教材中使用面还不够广，出现的频率远远不够，这远远无法体现出词汇搭配的重要性（谭爱华，2006）。
2. 词块呈现和词块练习与教材的融合还不够自然。国内教材对词块的处理大多还是在单一习题中进行，如词块填空、词块造句等，习题之间缺乏连贯性和梯度。
3. 词汇表较为单一，没有集中呈现词块，不方便学生对词块集中进行学习、巩固和记忆。
相比之下，国外英语教学和教材对词块理论的研究和运用起步更早，也有更丰富、成熟的做法。如果能梳理和归纳出国外EFL教材中词块理论的呈现和运用特点，并在教学实践和教材编写中借鉴应用，将有助于我国教师更好地开展英语教学。