在赏析教材阅读语篇之中提升写作能力

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）对学生读和写的技能有明确要求：读的方面涉及通过阅读策略获取信息，找出文章主题，体会句子间的逻辑关系等；写的方面要求收集素材，独立起草短文，能使用常见的表示逻辑关系的连接词。《2015年浙江省初中毕业生学业考试说明》（浙江省教育厅教研室，2015）对学生读的要求是，理解各句子间的逻辑关系，找出主题，通过上下文理解生词和难句的含义；对学生写的要求是，能根据所给图示或表格写出简单的段落，并表达自己的观点，能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。可见，在读和写方面，学生要有文章的整体意识和篇章结构的组织能力。因此，通过在读中赏、在赏中写来提升学生的写作能力是必然的。
然而，初中生在英语书面表达方面存在不少问题。例如，面对写作题目，学生无话可说；面对写作要求中的中文提示，学生不知道如何将自己学过的单词和短语组成完整的句子；不少学生写出的文章语法错误百出，内容空洞，词汇贫乏，句式单一，文章框架不合理，缺乏连贯性。而传统的教学模式往往偏重于写作结果，忽视过程指导。学生课后完成，教师课后批改，课堂统一讲评。在这样的教学模式下，学生的思维能力往往得不到发展。不少教师在指导过程中，虽对文章主题及内容有所讲解，但还是注重学生的语法错误，导致学生的习作读起来很生硬，前后逻辑混乱，文章缺乏美感。
如果学生通过赏析一篇好的阅读文章，学习其中的篇章结构以及地道的语言表达，将有利于克服传统写作教学模式带来的弊端。