前言
近年来，写作教学受到越来越多教师的重视。但在教学方法上，结果写作法仍占据主导；教师更多关注作文中语法、拼写和连词的运用，并让学生通过背诵范文强化结构意识。在评价方面，教师常以分数或等第的形式进行终结性评价。这导致学生审题时缺乏思辨性，过分强调语法和拼写使作文中词汇和句型呈现单一化，连词的生搬硬套使习作缺乏自然的过渡和合理的衔接。而终结性评价忽视了写作过程中出现的问题，使学生无法进行可操作性的修改。长此以往，学生不仅无法有效提高写作能力，也容易产生写作焦虑。那么如何落实“以学生为主体，教师为主导”的交互式写作模式，关注学生写作的每个环节，并实施有针对性的辅导和多元化的评价呢？
摘要
过程写作法是一种倡导以“学生为主体，教师为主导”的新型写作教学模式。它不仅能激发学生的知识网络，挖掘他们的个性见解，也能调动学生写作的主观能动性，从而有效地提高他们的写作能力。本文以一节八年级写作课为例，从写前、写中、修改和编辑四个环节重点论述了过程写作法在课堂上的应用策略。
| 关键词语 |
过程写作法；写作教学；教学策略
|
商品介质 |
电子刊
|
| 商品年份 |
2016
|
商品月期 |
第九期
|
| 商品代号 |
16IF2
|
起止页码 |
32-37
|
| 读者对象 |
中学篇电子刊
|
作者 |
庄晓瑛
|
| 商品价格 |
3
元 |
作者单位 |
上海市吴泾中学 |