前言
布卢姆等人在20世纪50年代提出的学习目标分类是一个具有启发性的学习理论框架。布卢姆的教育目标分类学将认知领域的教学目标分为记忆、理解、运用、分析、评价和创造六个层次，记忆是学习的低层次目标，而评价和创造是学习的高层次目标，从而揭示了学习活动的层次性（荆洪光，2008）。在英语读写教学中，了解学生认知能力的层级差异对学习所产生的影响，探索提升学生认知能力层级的措施，对提高教学的实际效果具有现实意义。
摘要
本文结合高考英语阅读实际测试数据，从写作心理认知的角度入手，分析了不同能力层级的考生在解读阅读材料文本方面存在的差异，探究了认知能力层级差异对学生英语读写综合运用能力产生的影响，以及在教学上可采取的针对性措施。
| 关键词语 |
阅读表达；认知能力；认知差异；读写教学；为思而教；整体教学
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商品介质 |
电子刊
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| 商品年份 |
2016
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商品月期 |
第十期
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| 商品代号 |
16JA8
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起止页码 |
1-6
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| 读者对象 |
中学篇电子刊
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作者 |
刘欣
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| 商品价格 |
3
元 |
作者单位 |
天津市海河中学 |