基于核心素养的高中英语阅读RISE教学模式探究

当前，国家课程改革已进入第二期，处于全面深化阶段，从《普通高中英语课程标准（实验）》修订开始，亮点之一是提出了学生发展的核心素养体系（田慧生，2016）。“核心素养”是21世纪社会政治、经济、文化生活对人才培养的时代呼唤，它已成为各个国家争占人才战略制高点的基础工程。从历时看，国外的研究起步较早，最先源于联合国经合组织1997年启动的“素养的界定与遴选：理论和概念基础”（Definition and Selection of Competencies: Theoretical and Conceptual Foundations，即DeSeCo） 的项目研究（褚宏启，2016）。从共时看，世界主要发达国家和主要国际组织，如联合国教科文组织、欧盟、八国集团，都先后启动了新世纪核心素养体系框架的研究。核心素养要素的选取反映了知识经济社会和科技信息发展的新要求、新动向，强调创新意识和实践能力、合作意识和沟通交流能力、信息素养和国际视野、家国情怀和责任担当、人生规划和自我管理。简言之，即研究人与工具、人与自然、人与社会的关系（程晓堂、赵思奇，2016）。对于核心素养的概念，不同国家和国际组织的表述不尽相同。《中国学生发展核心素养》项目团队认为，核心素养主要是指学生应具备的、能够适应终身学习、发展和社会发展的必备品格和关键能力（崔允漷，2016）。张华（2016）提出“素养是人在特定情境中综合运用知识、技能和态度解决问题的高级能力与人性能力”。 显然，“培养什么样的人和怎样培养人”的问题（成尚荣，2016）是核心素养的实质，也是本轮课改的焦点。