问题链在高中英语写作课堂中的运用

写作能力的培养是外语教学中最重要的目标之一。就目前的高中英语写作教学而言，学生写作中的难点在于审题，以及基于审题而建构写作的要点和内容。近几年，开放式书面表达在各地高考试题中被较多采用，部分省份的考题除了题目要求之外，几乎没有其他文字提示，致使学生心中茫然，无从下笔。即使有些省份的高考写作要求中有几个要点提示，不少学生只能做到逐点翻译，对于语句和语段的过渡衔接基本不作考虑，拓展深入更是无从谈起。
学生写作中的难点具体表现在如下几点：
1. 语言运用难
学生写作之前首先需要考虑使用得体的话题语言和功能语言来体现自己的思想。学生看到写作题后，首先要能判断写作的体裁。确定写作话题内容之后，学生需要在脑海中进行图式激活，自行提取已有的相关话题的语言。然而，许多学生在写作时，由于缺乏有效的训练和指导，无论是对话题还是对表达话题的语言，都没有清晰的思考和认识，以至于在写作中常会出现文不对题，或者以议论文的框架来进行记叙文写作的问题。
2. 内容充实难
即使在明确了相应体裁的写作框架后，对很多学生来说，要言之有理和言之有物，还是一件很伤脑筋的事情。很多学生的作文往往只有一个主题句，缺乏有效的后续展开，或者是大话加套话，缺乏具体的细节或者事例。
3. 思维创新难
语言是思维的外壳，内容是思维的体现。如果没有良好的逻辑思维、想象思维、评判思维和创新思维，学生有再好的语言功底，也无法写出一篇高水准的作文。
2016年10月浙江省高考即将采用最新的写作模式——故事续写。故事续写要求学生在一定逻辑思维基础之上发挥合理的想象力。如果没有周全地考虑所阅读文章的风格、类型，不考虑自然、流畅的衔接过渡和合理的结局，故事很难续写成功。
为了解决上述写作中的三个难点问题，笔者开展了问题链在写作课堂中的实践探索。经过一个学期的写作教学实践，在一定程度上解决了这些问题，提高了学生的写作水平。