读后续写的协同效应研究及应对策略

浙江省在2016年10月的高考英语试卷中增加了新题型——读后续写。顾名思义，读后续写就是给一篇未完待续的故事补上结局。这就要求考生在阅读并理解故事的基础上，充分发挥想象，推敲故事情节的发展方向，构建意义连贯且逻辑性强的语篇。与传统书面表达试题相比，读后续写不仅把读、写两个活动结合在一起，更是把语言输入和语言输出整合在同一语境中，为考生提供了语言模仿和语言运用的平台。
Swan & Lapkin（1998）认为，外语学习基本上是一个将他人语言变为自己语言的过程，是学会以他人使用语言的方式表达自己思想的过程。这个过程必定离不开模仿 （转引自王初明，2012）。当然，高效的外语学习是不会仅停留在机械模仿的层面，它势必要求读者出于个人的交际需要，在特定的语境里通过与作者的虚拟对话，逐步形成自己的逻辑判断，并借助从他人那里学习的语言知识，结合自身的情感体验创造性地构建新的语篇。王初明（2010）曾指出，外语学习效率的高低取决于语言理解和产出结合的紧密程度；两者结合产生协同效应，结合得越紧密，协同效应越强，外语学习效果也就越好。