通过读活英语原版小说培养学生高阶思维能力

高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力，主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力（钟志贤，2005）。发展学生的高阶思维能力，需要教师在教学中进行有意识的引导。只有当教师有意识地选择教学活动，才能促使学生的思维水平从低级阶段向高级阶段转化（文秋芳，1999）。
阅读是语言和思维交互作用的过程，文学阅读具有发展语言和思维的特殊功能，是培养阅读习惯和增强思维能力的有效途径（黄远振等，2014）。英语原版小说情节精彩、主题多样，具有丰富的思想内涵，相比教材而言更有利于激发学生深层次的思考，提高其人文素养。要充分发挥英语原版小说培养思维能力的功用，教师应结合文本设计多元的高层次阅读活动，引导学生深度解读小说。
英语课程应设立“认知与思维”目标，并采用“识记、理解、应用、分析、评价、创造”从低到高六个层次的认知活动来培养思维能力（龚亚夫，2012）。教师在指导学生开展英语原版小说阅读活动时，要关注所设计的任务是考查学生识记、理解等低层次思维，还是评价、创造等高层次思维。前者多体现在跟读、背诵、复述类活动中，而后者则体现在比较、反思、分析、质疑、推理类活动中（陈则航、王蔷，2016）。教师可以灵活结合思维能力的培养目标与具体的阅读任务，在预测、归纳、分析、提问、讨论等阅读活动中有意识地培养学生的逻辑推理、归纳综合、分析评价和批判性思维等高阶思维能力。