高三学生良好英语阅读行为的培养

近年来，英语阅读意义凸显，备受重视。然而，阅读低效现象依然严重。2013年，我校英语教研组决定以课题研究的形式实施学生阅读行为研究。
我们认真研读《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003；下文简称《课标》），明确了高中英语课程“应着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力”的要求，知晓了语言技能八级“读”的目标，清楚了高三年级英语课外阅读量的要求。在跟踪调查高三实验班级学生英语阅读行为的过程中，我们通过多项选择式抽样问卷调查和系列问答式抽样问卷调查法对高三学生的英语阅读行为和阅读理念有了较为全面的了解。调查结果如下：
1.学生的英语阅读行为
（1）阅读材料体裁失衡；（2）阅读策略运用不当；（3）阅读过程存在不良阅读习惯；（4）阅读过程中的词汇处理欠妥；（5）日常课外阅读量小质低。
2. 学生的英语阅读理念
在调查中发现，关于英语阅读，学生普遍存在一些错误的理念。例如，40.8%的学生认为英语阅读的目的是应付考试，41.3%的学生认为作答英语阅读理解题关键在于吃透阅读材料中每个单词的意思，一半左右的学生认为阅读能力提高的技巧在于多背英语单词和多做阅读理解试题。
低效的英语阅读直接影响着学生对英语学习的情感态度，严重制约着学生英语水平的提高。教师要针对学生英语阅读中存在的不良阅读行为与错误阅读理念，采取有效干预措施，并结合教学中的观察与研究，提炼出高三学生应具有的良好英语阅读行为，以改善阅读效果，提升学生的英语水平。